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    教師出身的楊勇通過(guò)兼并龔老師家教、欲速達(dá)家教和劉老師家教創(chuàng)建了個(gè)性化輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)——北京龍文學(xué)校。盡管曾經(jīng)從事過(guò)家教工作，但是龍文學(xué)校校長(zhǎng)楊勇表示，傳統(tǒng)家教并不是個(gè)性化教育。

    個(gè)性化教育需要高素質(zhì)教師

    在個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)中，教師起到至關(guān)重要的作用。因此，龍文學(xué)校成立之時(shí)，購(gòu)并的三家課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)擁有七百多名教師。但是，最終只留下十五名符合標(biāo)準(zhǔn)的教師。目前，龍文學(xué)校已經(jīng)形成了嚴(yán)格的教師標(biāo)準(zhǔn)：必須來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)，必須具備一流的教學(xué)能力和溝通、組織能力，年齡在30至45歲之間。楊勇表示，教師教學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)生成績(jī)上不去；教師溝通、組織能力不強(qiáng)，則無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨時(shí)進(jìn)行解決；教師年齡過(guò)小存在經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題，教師年齡過(guò)大精力可能不夠用。

    楊勇認(rèn)為，重視主體性教育，必須發(fā)展學(xué)生自主性。個(gè)性教育強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育者也是自我教育的主體。個(gè)性教育的內(nèi)因是具有獨(dú)立人格的個(gè)體。發(fā)展學(xué)生的自主性就是要使得學(xué)生成為自主、自強(qiáng)、自覺(jué)的人。個(gè)性教育要求教師重視激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育，實(shí)現(xiàn)其主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立等自主性品質(zhì)的個(gè)性。同時(shí)，個(gè)性是人與人的差異性，強(qiáng)調(diào)人的特殊性。個(gè)性教育的目的在于促使學(xué)生在社會(huì)化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，個(gè)性化教育要求教學(xué)內(nèi)容的組織、選擇和教學(xué)方法的使用，都必須考慮學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性、差異性。既要有豐富的課程和教材，也要有多樣化的教學(xué)模式和個(gè)別化的教學(xué)方法。這要求教師要全面深入地了解學(xué)生的一切，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最能發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的生活道路，并把社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)化為每一個(gè)學(xué)生的主觀要素。

    個(gè)性化教育與家教的七大不同

    在教師質(zhì)量得到充分保證的前提下，個(gè)性化教育才能夠真正得到實(shí)施。龍文學(xué)校校長(zhǎng)楊勇表示，個(gè)性化輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教有著明顯區(qū)別。首先，教學(xué)方式的不同，普通家教一般是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生，而個(gè)性化教育則是多名教師為一個(gè)學(xué)生服務(wù)，即除了授課老師之外還有成績(jī)分析師，中高考教育專(zhuān)家等全程跟蹤提供服務(wù)，監(jiān)督指導(dǎo)確保輔導(dǎo)效果。其次，教學(xué)特點(diǎn)不同，個(gè)性化教育著重于全面性、系統(tǒng)性、連貫性，注重難點(diǎn)、重規(guī)律、重精髓。而普通家教內(nèi)容比較單一，不系統(tǒng)、不連貫，一個(gè)老師只能教一科。第三，教育方法不同，個(gè)性化教育根據(jù)學(xué)生情況備課，有極強(qiáng)的針對(duì)性，是有計(jì)劃、有階段的實(shí)施。而普通家教，是缺少針對(duì)性的隨機(jī)講解或答疑。第四，學(xué)習(xí)環(huán)境的不同。個(gè)性化教育提供的學(xué)習(xí)環(huán)境以寫(xiě)字樓、居住樓為主，學(xué)生課后還可以三、五人結(jié)成小組或采用一對(duì)一的模式，學(xué)習(xí)效率高。而普通家教一般是在老師家或者學(xué)生家，干擾多時(shí)間也不自由，不利于教學(xué)。第五，學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同。個(gè)性化教育培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，形成孩子“我要學(xué)”的氛圍。而普通家教是會(huì)不會(huì)都得聽(tīng)，老師向?qū)W生灌輸。第六，學(xué)習(xí)方式不同。個(gè)性化輔導(dǎo)采取一線教師授課+成績(jī)分析師。而普通家教方式比較單一，不能全面推進(jìn)。第七，學(xué)習(xí)效果的不同。通過(guò)全程個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)及綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升。而通過(guò)普通家教的學(xué)習(xí)可能在短期內(nèi)有效果，但是無(wú)法持久。

    個(gè)性化教育就像醫(yī)生看病

    作為本市知名的個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)，龍文學(xué)校已經(jīng)形成了獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)方式：學(xué)生選報(bào)龍文學(xué)校，首先由教師給學(xué)生講兩小時(shí)課，在教師對(duì)學(xué)生有整體了解的同時(shí)，學(xué)生也知道教師的水平。其次，教師與學(xué)生相互確認(rèn)后，教師根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)方案。第三，在學(xué)校教學(xué)部確認(rèn)教學(xué)方案后，教師按照方案具體實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。

    楊勇認(rèn)為，個(gè)性化輔導(dǎo)就像醫(yī)生看病。第一步是“診斷病情”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；第二步就是“開(kāi)藥方”，針對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案；第三步才是“治病”，按照學(xué)習(xí)方案實(shí)施具體教學(xué)。因此，龍文學(xué)校正是依照“三步式”形成了獨(dú)特的個(gè)性化輔導(dǎo)模式。

    目前，龍文學(xué)校個(gè)性化教學(xué)方式已經(jīng)取得了顯著的效果：一名朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生，帶著只考了30分的數(shù)學(xué)卷子選擇了龍文學(xué)校，結(jié)果中考數(shù)學(xué)成績(jī)考了103分；一名師大二附中高三學(xué)生，走進(jìn)龍文學(xué)校時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?9分，高考的數(shù)學(xué)成績(jī)漲到144分；一名北京理工大學(xué)附中的學(xué)生，拿著英語(yǔ)73分的成績(jī)來(lái)到龍文學(xué)校，高考英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到112分……自龍文學(xué)校成立以來(lái)，上萬(wàn)名學(xué)生接受了龍文學(xué)校的個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生平均成績(jī)提高了30分。

    龍文學(xué)校校長(zhǎng)楊勇認(rèn)為，家長(zhǎng)有個(gè)性化教育觀念但未必明確什么是個(gè)性化教育。個(gè)性化教育應(yīng)該有兩層含義：一是指教育的人性化、人道化，尊重人和人的個(gè)性，突出孩子在整個(gè)教育過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)和主體能力；二是指教育的個(gè)人化或個(gè)別化，包括應(yīng)考慮個(gè)人的生理、心理、年齡特點(diǎn)，考慮個(gè)人的天賦、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，考慮個(gè)人的社會(huì)志向和職業(yè)選擇等等。因此，個(gè)性化教育已經(jīng)超越了傳統(tǒng)家教所能給予學(xué)生的教育服務(wù)。

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